Main

"คณิตศาสตร์มีบทบาทสำคัญยิ่งต่อการพัฒนาความคิดมนุษย์ ทำให้มนุษย์มีความคิดสร้างสรรค์ คิดอย่างมีเหตุผล เป็นระบบ มีแบบแผน สามารถวิเคราะห์ปัญหาหรือสถานการณ์ได้อย่างถี่ถ้วนรอบคอบ ช่วยให้คาดการณ์ วางแผน ตัดสินใจ แก้ปัญหาได้ และนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างถูกต้องเหมาะสม นอกจากนี้คณิตศาสตร์ยังเป็นเครื่องมือในการศึกษาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีและศาสตร์อื่นๆ"

เป้าหมายการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ปีการศึกษา 2559 โรงเรียนลำปลายมาศพัฒนา

- เข้าใจเนื้อหาที่เป็นพื้นฐาน เพื่อเรียนรู้วิชาอื่น เช่น

วิทยาศาสตร์ ดาราศาสตร์ พันธุกรรมศาสตร์ อย่างเช่น ความน่าจะเป็นมาใช้ในการวิเคราะห์ศึกษาพันธุกรรมของเมล็ดถั่ว ในทางชีววิทยาใช้เลขยกกาลังในการกำหนดหน่วยความยาวของดีเอ็นเอ (DNA) อัตราส่วนและยกกาลังไปใช้ในการหาดัชนี มวลกายของคน เพื่อวิเคราะห์และศึกษาภาวการณ์สะสมไขมันตามส่วนต่างๆ ของร่างกาย การแปรเปลี่ยนของอุณหภูมิ แผนที่ทางอากาศบอกช่วงเวลา

เศรษฐศาสตร์ อย่างเช่น วิธีการอ่านกราฟและฟังก์ชัน การหาดุลยภาพและการเปลี่ยนแปลงดุลยภาพของตลาด เรียนรู้วิธีการตัดสินใจที่เหมาะสมที่สุดของผู้บริโภคและผู้ผลิต

การงานอาชีพ ศิลปะ อย่างเช่น อัตราส่วนการปรุงอาหาร การประกอบอาชีพ การออกแบบ การใช้เทคโนโลยี การสื่อสาร การเขียนโปรแกรมฯ การประมาณขนาดรูปร่างในการวาดภาพ มองโครงสร้างโมเดลจำลองในการสร้างประติมากรรม การเปรียบเทียบขนาดรูปร่างทางเรขาคณิต(พื้นที่ / ปริมาตร)

สังคม ประวัติศาสตร์ อย่างเช่น การบอกเวลา ระยะทาง บอกค่าเงิน(การแปลงค่าเงิน / การซื้อขายแลกเปลี่ยน) การคำนวณปีจากอดีต-ปัจจุบัน(พ.ศ. / ค.ศ.) ลักษณะทางภูมิศาสตร์ การออกแบบภูมิปัญญา(ปัญญาประดิษฐ์) การคำนวณความกว้างของแม่น้ำ การสร้างที่อยู่อาศัย ฤดูกาล

สุขศึกษา พลศึกษา อย่างเช่น การคำนวณค่าดัชนีมวลร่างกาย(BMI) การบอกค่าพลังงานจากสารอาหาร การวัดขนาดร่างกาย (น้ำหนัก / ส่วนสูง) การนับการเต้นของหัวใจ

- พัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การมองเห็นรูปแบบ (Pattern) การสร้างภาพในสมอง การให้เหตุผล การสื่อสาร เชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับศาสตร์อื่นๆ และมีความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาด้วยวิธีที่หลากหลาย

Mind mapping (สาระการเรียนรู้)

ปฏิทินและวิเคราะห์มาตรฐานการจัดกิจกรรมวิชาคณิตศาสตร์

ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 Quarter 2 ปีการศึกษา 2559

Week	Input	Process	Output	Outcome
1	โจทย์ ทบทวนทศนิยม Key  Questions หลักการอ่านและเขียนทศนิยมเป็นอย่างไร? เครื่องมือคิด - Brainstorms - Blackboards share - Show and Share - Wall thinking ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ -แผ่นร้อย -ใบงาน - แท่งสิบ - Power Point	- แบ่งกลุ่มนักเรียนศึกษาตารางค่าของตัวเลขตามค่าประจำหลัก และฝึกอ่านและเขียนค่าทศนิยมจากใบงานที่ครูแจกให้ - นักเรียนเรียนรู้ค่าทศนิยม ( 1 ตำแหน่ง ) จากแท่งสิบ และเรียนรู้ค่าทศนิยม ( 2 ตำแหน่ง ) จากแผ่นร้อย  - นักเรียนทำใบงาน - ครูร่วมสนทนากับนักเรียนทบทวนเรื่องเปรียบเทียบถึงความสัมพันธ์ของหน่วยต่างๆ -ครูสุ่มถามนักเรียน 5 คน เกี่ยวกับความสูง(เมตร) จากนั้นให้นักเรียนช่วยกันเรียงลำดับว่าใครมีความสูงมากที่สุดจนมาถึงน้อยที่สุด - ครูและนักเรียนร่วมกันเปรียบเทียบทศนิยมจากแท่งสิบและแผ่นร้อย - แบ่งกลุ่มนักเรียนเล่นเกมเรียงลำดับทศนิยมจากจำนวนน้อยที่สุดไปหามากที่สุด (ครูแจกซองกิจกรรมที่มีบัตรจำนวนทศนิยมทั้งที่เป็นตัวเลข และรูปภาพ) - ครูและนักเรียนร่วมสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการทำกิจกรรม  - นักเรียนทำใบงาน - นักเรียนฝึกเขียนค่าของตัวเลขตามค่าประจำหลักในรูปแบบของตาราง -ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับการกระจายทศนิยมในรูปผลบวก  เช่น   2.3  =   2  +  0.3  16.7  =  10  +  6  +  0.7 - นักเรียนทำใบงาน - แบ่งกลุ่มนักเรียนผ่านการเล่มเกมรวมเงิน (ผู้หญิง 0.25 บาท ผู้ชาย 1.00 บาท) - นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันช่วยกันคิดตอบคำถามจากโจทย์ที่ครูกำหนดให้พร้อมกับร่วมแลกเปลี่ยนแสดงวิธีการคิด - ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปวิธีการบวก ลบ ทศนิยมในรูปแบบต่างๆ - นักเรียนทำใบงาน	ภาระงาน - ศึกษาตารางค่าของตัวเลขตามค่าประจำหลัก และฝึกอ่านและเขียนค่าทศนิยมจากใบงานที่ครูแจกให้ - สนทนากับนักเรียนทบทวนเรื่องเปรียบเทียบถึงความสัมพันธ์ของหน่วยต่างๆ - การแบ่งกลุ่มนักเรียนเล่นเกมเรียงลำดับทศนิยมจากจำนวนน้อยที่สุดไปหามากที่สุด (ครูแจกซองกิจกรรมที่มีบัตรจำนวนทศนิยมทั้งที่เป็นตัวเลข และรูปภาพ) - การตอบคำถามและการทำใบงาน ชิ้นงาน ใบงาน	ความรู้ เข้าใจหลักและการอ่านทศนิยม รู้ค่าทศนิยม( 1 และ 2 ตำแหน่ง ) สามารถเปรียบเทียบ เรียงลำดับและบวก ลบทศนิยมได้ ทักษะ - ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการให้เหตุผลและมีความคิดสร้างสรรค์ - ทักษะการจัดการข้อมูลการสื่อสาร  การสื่อความหมาย  และการนำเสนอ - ทักษะการแก้ปัญหา - ทักษะการเห็นแบบรูป - ทักษะการเรียนรู้ร่วมกับผู้อื่น คุณลักษณะ -  มีความคิดสร้างสรรค์และนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยวิธีการที่น่าสนใจ  - รู้เคารพ มีวินัยและความรับผิดชอบ - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
สาระที่ 1 จำนวนและการดำเนินการ ค1.1 ป.4/1 เขียนและอ่านตัวเลขฮินดูอารบิกตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ ศูนย์ เศษส่วน และทศนิยมหนึ่งตำแหน่ง ค1.1 ป.4/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับและศูนย์ เศษส่วน และทศนิยมหนึ่งตำแหน่ง- ป.1/5    เชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ ในคณิตศาสตร์และเชื่อมโยง ค1.1 ป.4/3บวก ลบ คูณ หาร และบวก ลบ คูณ หารระคนของจำนวนนับและศูนย์ พร้อมทั้งตระหนักถึงความสมเหตุสมผลของคำตอบ สาระที่ 6 ทักษะกระบวนการคิด ค6.1 ป.4/1 ใช้วิธีการที่หลากหลายแก้ปัญหา ค6.1 ป.4/3ให้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ค6.1 ป.4/4ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ในการสื่อสาร การสื่อความหมาย และการนำเสนอได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม ค6.1 ป.4/5 เชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ ในคณิตศาสตร์และเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับศาสตร์อื่น ๆ

Week	Input	Process	Output	Outcome
2	โจทย์ จำนวนและการดำเนินการที่เป็นทศนิยม(ประยุกต์ใช้) Key  Questions ความสัมพันธ์ของตัวเลข และจำนวนต่างๆเกี่ยวข้องและสัมพันธ์กันอย่างไร? เครื่องมือคิด - Brainstorms - Blackboards share - Show and Share - Wall thinking ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ - ตลับเมตร - กระดาษชาร์ต - ตารางบันทึกผล	- แบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 5 กลุ่ม  ครูขออาสานักเรียนกลุ่มละ 1 คนมาร่วมกระโดดไกล และบันทึกผลการกระโดดที่ได้ทั้ง 2 ครั้งลงในตารางที่กำหนดให้   โดยใช้คำถาม  ● จำนวนนักเรียนที่อาสากระโดดไกลทั้งหมดกี่คน ใครบ้าง  ● นักเรียนคิดว่าใครจะกระโดดได้ไกลและใกล้ที่สุด และกี่เมตร  ●  นักเรียน(อาสา)คิดว่าตนเองจะกระโดดได้ไกลที่สุดเท่าไร  ●  นักเรียน(อาสา)คิดว่าตนเองจะกระโดดไกลได้มากกว่า  น้อยกว่า หรือเท่ากันทั้ง 2 ครั้ง  ●  นักเรียนที่อาสากระโดดไกล ลงมือปฏิบัติตามกิจกรรมที่วางไว้ -ครูติดชาร์ตตารางสรุปผลการกระโดดไกล  ตัวแทนนักเรียนแต่ละกลุ่มออกมากรอกข้อมูลผลการกระโดดไกลทั้ง 2 ครั้ง และผลรวมที่ได้  -ครูขออาสานักเรียนมาช่วยจัดอันดับผลการกระโดดไกล โดยใช้คำถาม ●ผลการจัดอันดับการกระโดดไกลเป็นอย่างไร แตกต่างจากที่คาดการณ์ไว้ชั่วโมงแรกหรือไม่อย่างไร (นักเรียนร่วมกันแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ) - ครูติดชาร์ตตารางสรุปผลการกระโดดไกล - นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันตอบคำถามและแสดงวิธีคิดร่วมกัน  -นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมแลกเปลี่ยนนำเสนอวิธีคิดคำตอบแต่ละข้อ โดยใช้คำถาม  (ตัวอย่าง) ● ผลรวมของคนที่ได้อันดับที่ 1 2 3 4 5 แต่ละคนได้เท่าไร ● ผลรวมของการกระโดดไกลของใครมากที่สุด น้อยที่สุด และต่างกันอยู่เท่าไร ● คนที่ได้อันดับที่ 2 และ 3 มีผลรวมต่างกันอยู่เท่าไร ● คนที่ได้อันดับที่ 4 ต้องเพิ่มระยะการกระโดดอีกเท่าไรจึงจะมีผลรวมเท่ากับคนที่ได้อันดับที่ 1 ● ผลการกระโดดไกลทั้ง 2 ครั้ง ของแต่ละคน แตกต่างกันอยู่เท่าไร ● ผลการกระโดดไกลครั้งที่ 1และ 2 ของใครที่มีผลต่างกันมากที่สุดและน้อยที่สุด อยู่เท่าไร ● การกระโดดไกลครั้งที่ 2 ของคนที่ได้อันดับที่ 5 ต่างจากของคนที่ได้อันดับที่ 3 กระโดดครั้งที่ 2 อยู่เท่าไร -นักเรียนแต่ละกลุ่มออกแบบและวางแผนกิจกรรมใหม่ที่มองเห็นความสัมพันธ์ของจำนวนและการดำเนินการของตัวเลขหลายระดับ ตามความสนใจ  -นักเรียนแต่ละกลุ่มสร้างชุดคำถามจากการทำกิจกรรมอย่างน้อย 5 ข้อ  -นักเรียนแต่ละกลุ่มติดแผ่นชาร์ตตารางกิจกรรมพร้อมคำถามของแต่ละกลุ่ม ตามมุมห้องเรียนต่าง  -นักเรียนแต่ละกลุ่มจับฉลากเลือกกลุ่มที่จะได้ตอบคำถาม  -นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมแลกเปลี่ยนการตอบคำถามและสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการทำกิจกรรม	ภาระงาน - การตอบคำถามและการทำใบงาน - การแบ่งกลุ่มนักเรียนและขออาสานักเรียนกลุ่มละ 1 คนมาร่วมกระโดดไกล และบันทึกผลการกระโดดที่ได้ทั้ง 2 ครั้งลงในตารางที่กำหนดให้    ชิ้นงาน -ใบงาน - ตารางกิจกรรมใหม่ที่มองเห็นความสัมพันธ์ของจำนวนและการดำเนินการของตัวเลขหลายระดับ ตามความสนใจ	ความรู้ เข้าใจและมองเห็นความสัมพันธ์ของตัวเลข และจำนวนต่างๆที่เกี่ยวข้องได้ รวมทั้งสามารถวิเคราะห์และแสดงวิธีคิดหาคำตอบจากชุดคำถามได้อย่างมีเหตุผล ทักษะ - ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการให้เหตุผลและมีความคิดสร้างสรรค์ - ทักษะการจัดการข้อมูลการสื่อสาร  การสื่อความหมาย  และการนำเสนอ - ทักษะการแก้ปัญหา - ทักษะการเห็นแบบรูป - ทักษะการเรียนรู้ร่วมกับผู้อื่น คุณลักษณะ -  มีความคิดสร้างสรรค์และนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยวิธีการที่น่าสนใจ  - รู้เคารพ มีวินัยและความรับผิดชอบ - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
สาระที่ 1 จำนวนและการดำเนินการ ค1.1 ป.4/1 เขียนและอ่านตัวเลขฮินดูอารบิกตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ ศูนย์ เศษส่วน และทศนิยมหนึ่งตำแหน่ง ค1.1 ป.4/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับและศูนย์ เศษส่วน และทศนิยมหนึ่งตำแหน่ง- ป.1/5    เชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ ในคณิตศาสตร์และเชื่อมโยง ค1.1 ป.4/3บวก ลบ คูณ หาร และบวก ลบ คูณ หารระคนของจำนวนนับและศูนย์ พร้อมทั้งตระหนักถึงความสมเหตุสมผลของคำตอบ สาระที่ 4 พีชคณิต ค4.1 ป.4/2บอกรูปและความสัมพันธ์ในแบบรูปของรูปที่กำหนดให้ สาระที่ 5 การวิเคราะห์ข้อมูลและ ความน่าจะเป็น ค5.1 ป.4/1รวบรวมและจำแนกข้อมูล สาระที่ 6 ทักษะกระบวนการคิด ค6.1 ป.4/1 ใช้วิธีการที่หลากหลายแก้ปัญหา ค6.1 ป.4/3ให้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ค6.1 ป.4/4ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ในการสื่อสาร การสื่อความหมาย และการนำเสนอได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม ค6.1 ป.4/5 เชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ ในคณิตศาสตร์และเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับศาสตร์อื่น ๆ

Week	Input	Process	Output	Outcome
3-4	โจทย์ การ วัดความยาว ความสูงและระยะทาง Key  Questions  -นักเรียนสามารถใช้วิธี การคะเนความยาว ความสูง หรือระยะทางได้ อย่างไร - ทำไมการวัดการ วัดความยาว ความสูงและระยะทาง จึงใช้เครื่องมือการวัดแตกต่างกัน เครื่องมือคิด - Brainstorms : - Blackboards share - Show and Share - Wall thinking ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ - สิ่งของที่มีความยาว เช่น นาฬิกาข้อมือ ไม้บรรทัด เชือก กล่องดินสอ - เครื่องมือวัดความยาว เช่น ไม้บรรทัด ไม้เมตร - ชุดคำถาม	- ครูให้นักเรียนใช้ไม้บรรทัดขีดเส้นตรงขนาดต่าง ๆ เช่น 3 เซนติเมตร 5 เซนติเมตร  7 เซนติเมตร 10 เซนติเมตรให้นักเรียนหาสิ่งของที่อยู่รอบ ๆ ตัวที่มีขนาดเท่ากับเส้นตรงที่ลากไว้ ( 3 นาที ) - นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนรู้จากการทำกิจกรรม - ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนทำกิจกรรมวัดความยาวจากสิ่งของรอบตัว ดังตารางต่อไปนี้ และให้แต่ละกลุ่มสรุปความเข้าใจจากการทำกิจกรรมผ่านชุดคำถาม ตัวอย่างชุดคำถาม - ให้นักเรียนเรียงอันดับความยาวจากน้อยไปหามาก ( การคาดคะเนด้วยสายตา) ให้นักเรียนเรียงอันดับความยาวจากน้อยไปหามาก (ใช้เครื่องมือวัด) - สิ่งของที่มีความยาวมากที่สุดห่างจากน้อยที่สุดอยู่เท่าไร - ความยาวของดินสอกับปากการวมกันได้เท่าไร - ความยาวของสมุดที่คาดคะเนด้วยสายตาแตกต่างจากการใช้เครื่องมือวัดหรือไม่ อย่างไร - ถ้าเพิ่มจำนวนของรายการต่างๆเป็นอย่างละ 2 ชิ้น ความยาวของแต่ละรายการจะเป็นเท่าไร ฯลฯ - ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการทำกิจกรรม - ครูนำอุปกรณ์เครื่องมือวัดความยาว (ไม้เมตร  ตลับเมตร  สายวัด ไม้บรรทัด )มาให้นักเรียนดูและเลือกใช้อุปกรณ์ต่างๆวัดความยาวของสิ่งของที่ครูกำหนดให้ดังนี้ โต๊ะทำงานครู   หน้าต่าง  ชั้นวางหนังสือ กระดาษ A4 - นักเรียนร่วมนำเสนอผลการวัดความยาวของสิ่งต่างๆที่ครูกำหนดให้ พร้อมกับให้เหตุผลประกอบการเลือกเครื่องที่ใช้วัด - นักเรียนแต่ละคนสรุปการนำเครื่องมือการวัดต่างๆที่นำมาใช้ในชีวิตประจำวัน - ครูและนักเรียนร่วมพูดคุยทบทวนเกี่ยวกับการใช้เครื่องมือวัดความยาวที่พบในชีวิตประจำวัน - ครูติดบัตรคำหน่วยการวัดความยาว (หน่วยการวัดความยาวที่เป็นมาตรฐานในระบบเมตริกและหน่วยการวัดความยาวของไทย) แล้วให้นักเรียนช่วยกันจำแนกหมวดหมู่พร้อมให้เหตุผลประกอบ - ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนและแจกใบความรู้และชุดคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยการวัดความยาว ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาดังนี้ หน่วยการวัดความยาวที่เป็นมาตรฐานในระบบเมตริกมีความสัมพันธ์กัน คือ           ความยาว        10        มิลลิเมตร                 เท่ากับความยาว           1        เซนติเมตร          ความยาว        100      เซนติเมตร                เท่ากับความยาว          1         เมตร         ความยาว        1,000   เมตร                        เท่ากับความยาว           1         กิโลเมตร และหน่วยการวัดความยาวของไทย ได้แก่ คืบ ศอก วา เส้น มีความสัมพันธ์กัน คือ                    12 นิ้ว     =     1     คืบ                                         2    คืบ     =     1 ศอก                    4 ศอก     =     1    วา                                          2  วา     =     1 เมตร - นักเรียนสรุปความเข้าใจเรื่องที่ศึกษาผ่านชุดคำถาม ตัวอย่างชุดคำถาม -          จงเรียงลำดับหน่วยการวัดความยาวที่เป็นมาตรฐานจากหน่วยเล็กที่สุดไปสู่หน่วยใหญ่ตามลำดับ -          ความยาว 10     มิลลิเมตร   จะเท่ากับความยาว กี่เซนติเมตร -          ความยาว        200      เซนติเมตร จะเท่ากับความยาวกี่เมตร -          ถ้าถนนยาว 5,000 เมตร จะเท่ากับความยาวกี่กิโลเมตร -          ถ้ามีเชือกยาว3  เมตร  83  เซนติเมตร  เปลี่ยนหน่วยเป็นเซนติเมตรได้เท่าไร -          จงเรียงลำดับหน่วยการวัดความยาวของไทยจากหน่วยเล็กที่สุดไปสู่หน่วยใหญ่ตามลำดับ -          ถ้าวัดความยาวได้  2 คืบ จะมีความยาวเท่ากับกี่ศอก -          ถ้าวัดความยาวได้  3 วา จะมีความยาวเท่ากับกี่ศอก -          ถ้าต้นไม้สูง 5 เมตร ต้นไม้สูงกี่เซนติเมตร -          นักบาสเกตบอลสูง 2 เมตร 5 เซนติเมตร  นักบาสเกตบอลสูงกี่เซนติเมตร ฯลฯ - แบ่งกลุ่มนักเรียนจัดทำตารางแสดงผลการวัดความสูงของแต่ละคน รวมทั้งช่วยกันจัดลำดับความสูงในกลุ่มว่าใครสูงที่สุดใครเตี้ยที่สุด ตัวอย่างชุดคำถาม -         จากข้อมูลตาราง ให้ช่วยเรียงอันดับความสูง -         ใครมีส่วนสูงมากที่สุด ใครน้อยที่สุด -         สมาชิกในกลุ่มมีผู้หญิงกี่คน และชายกี่คน -         คนที่สูงอันดับ1สูงกว่าคนที่สูงอันดับ 5 อยู่เท่าไร -         คนที่สูงอันดับ 2 และ3 มีความสูงห่างกันอยู่เท่าไร -         คนที่สูงอันดับ4 มีความสูงกี่เซนติเมตร -         ฯลฯ - นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมแลกเปลี่ยนการเรียนรู้จากการหาคำตอบจากชุดคำถาม -นักเรียนออกแบบแผนที่การเดินทางจากบ้านมาโรงเรียน - แผนที่บริเวณต่างๆภายในโรงเรียน	ภาระงาน - สิ่งของที่อยู่รอบ ๆ ตัวที่มีขนาดเท่ากับเส้นตรงที่ลากไว้ - การทำกิจกรรมวัดความยาวจากสิ่งของรอบตัวและตอบคำถามจากชุดคำถาม - การเลือกใช้อุปกรณ์ต่างๆวัดความยาวของสิ่งของที่ครูกำหนดให้ - การสรุปการนำเครื่องมือการวัดต่างๆที่นำมาใช้ในชีวิตประจำวัน - การศึกษาและตอบคำถามจากใบงานหน่วยความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยการวัดความยาว - การแบ่งกลุ่มนักเรียนจัดทำตารางแสดงผลการวัดความสูงของแต่ละคน รวมทั้งช่วยกันจัดลำดับ พร้อมตอบคำถามจากชุดคำถาม - การออกแบบแผนที่การเดินทางจากบ้านมาโรงเรียนและ แผนที่บริเวณต่างๆภายในโรงเรียน ชิ้นงาน - คำตอบจากชุดคำถามต่างๆ - ผลสรุปการนำเครื่องมือการวัดต่างๆที่นำมาใช้ในชีวิตประจำวัน - แผนที่การเดินทางจากบ้านมาโรงเรียนและ แผนที่บริเวณต่างๆภายในโรงเรียน	ความรู้ เข้าใจและบอกความสัมพันธ์ของหน่วยการวัดความยาวความสูงและระยะทาง ใช้วิธีการที่หลากหลายแก้ปัญหา รวมทั้ง ให้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ทักษะ - ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการให้เหตุผลและมีความคิดสร้างสรรค์ - ทักษะการจัดการข้อมูลการสื่อสาร  การสื่อความหมาย  และการนำเสนอ - ทักษะการแก้ปัญหา - ทักษะการเห็นแบบรูป - ทักษะการเรียนรู้ร่วมกับผู้อื่น คุณลักษณะ -  มีความคิดสร้างสรรค์และนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยวิธีการที่น่าสนใจ  - รู้เคารพ มีวินัยและความรับผิดชอบ - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
สาระที่ 1 จำนวนและการดำเนินการ ค1.1 ป.4/1 เขียนและอ่านตัวเลขฮินดูอารบิกตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ ศูนย์ เศษส่วน และทศนิยมหนึ่งตำแหน่ง ค1.1 ป.4/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับและศูนย์ เศษส่วน และทศนิยมหนึ่งตำแหน่ง- ป.1/5    เชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ ในคณิตศาสตร์และเชื่อมโยง ค1.1 ป.4/3บวก ลบ คูณ หาร และบวก ลบ คูณ หารระคนของจำนวนนับและศูนย์ พร้อมทั้งตระหนักถึงความสมเหตุสมผลของคำตอบ สาระที่ 2 การวัด ค2.1 ป.4/1บอกความสัมพันธ์ของหน่วยการวัดความยาว น้ำหนัก ปริมาตรหรือความจุ และเวลา ค2.1 ป.4/4คาดคะเนความยาว น้ำหนัก ปริมาตรหรือความจุ 2.1 ป.4/5แก้ปัญหาเกี่ยวกับการวัดความยาว การชั่ง การตวง เงิน และเวลา สาระที่ 5 การวิเคราะห์ข้อมูลและ ความน่าจะเป็น ค5.1 ป.4/1รวบรวมและจำแนกข้อมูล สาระที่ 6 ทักษะกระบวนการคิด ค6.1 ป.4/1 ใช้วิธีการที่หลากหลายแก้ปัญหา ค6.1 ป.4/3ให้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ค6.1 ป.4/4ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ในการสื่อสาร การสื่อความหมาย และการนำเสนอได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม ค6.1 ป.4/5 เชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ ในคณิตศาสตร์และเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับศาสตร์อื่น ๆ 6.1 ป.4/6มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์

Week	Input	Process	Output	Outcome
5	โจทย์ การชั่งน้ำหนักและการตวง  - การชั่งน้ำหนักที่มีหน่วยเป็นกิโลกรัม กรัม ขีด   - คาดคะเน  - เปรียบเทียบขนาดของวัตถุ Key  Questions เรามีวิธีการชั่งน้ำหนักอย่างไรได้บ้าง และการชั่งน้ำหนักมีความสำคัญอย่างไร เครื่องมือคิด - Brainstorms - Blackboards share - Show and Share - Wall thinking ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ - เครื่องชั่งสองแขน เครื่องชั่งน้ำหนักตัว เครื่องชั่งสปริง - สิ่งของที่มีน้ำหนัก ฉลากสินค้าที่ระบุน้ำหนักกำกับไว้ - ลูกแก้ว  ฝาจีบ  เงินเหรียญ ถุงข้าวสารเล็ก  เลโก้ ส้ม	- ครูให้นักเรียนคาดคะเนน้ำหนักน้ำหนักด้วยการเปรียบเทียบสิ่งของที่มีรูปร่างใกล้เคียงกัน เช่น ผลส้ม 2 ผล - นักเรียนนำสิ่งของไปชั่งกับเครื่องชั่งและสรุปผล - ครูให้นักเรียนคาดคะเนน้ำหนักน้ำหนักด้วยการเปรียบเทียบสิ่งของที่มีรูปร่างแตกต่างกัน เช่นข้าวสาร 1 ถุงเล็ก กับสำลี 1 ถุงใหญ่ - นักเรียนนำสิ่งของไปชั่งกับเครื่องชั่งและสรุปผล - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “เรามีวิธีการชั่งน้ำหนักอย่างไรได้บ้าง และการชั่งน้ำหนักมีความสำคัญอย่างไร?” - ครูและนักเรียนร่วมสนทนาเกี่ยวกับเครื่องชั่งต่างๆที่ใช้ในชีวิตประจำวัน เช่นเครื่องชั่งน้ำหนัก เครื่องชั่งสองแขน ตาชั่งฯลฯ รวมทั้งความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยน้ำหนักเป็นกิโลกรัม กรัม ขีด   - แบ่งกลุ่มนักเรียนออกแบบตารางชั่งสิ่งของต่างๆ จำนวน 5 อย่าง  เช่น ถุงข้าวสารเล็ก  เลโก้ ส้ม ฯลฯโดยไม่ใช้หน่วยมาตรฐาน (ลูกแก้ว  ฝาจีบ  เงินเหรียญ)โดยเริ่มจากการคาดคะเน  และชั่งจริง จากนั้นบันทึกผลที่ได้ - นักเรียนแต่ละกลุ่มนำผลตารางจากการออกแบบชั่งสิ่งของต่างๆ จำนวน 5 อย่าง โดยไม่ใช้หน่วยมาตรฐานนั้น มาชั่งน้ำหนักโดยใช้หน่วยมาตรฐานจริง และบันทึกผลลงในตารางอีกครั้ง พร้อมกับตอบคำถามจากชุดคำถาม - ครูและนักเรียนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการทำกิจกรรม	ภาระงาน - การคาดคะเนน้ำหนักน้ำหนักด้วยการเปรียบเทียบสิ่งของที่มีรูปร่างใกล้เคียงกันและสิ่งของที่มีรูปร่างแตกต่างกัน - สนทนาเกี่ยวกับเครื่องชั่งต่างๆที่ใช้ในชีวิตประจำวัน - ออกแบบตารางชั่งสิ่งของต่างๆ จำนวน 5 อย่าง  โดยไม่ใช้หน่วยมาตรฐานใช้หน่วยมาตรฐานจริง พร้อมตอบคำถามจากชุดคำถาม ชิ้นงาน ตารางการออกแบบการชั่งสิ่งของต่างๆ จำนวน 5 อย่าง  โดยไม่ใช้หน่วยมาตรฐานใช้หน่วยมาตรฐานจริง พร้อมตอบคำถามจากชุดคำถาม	ความรู้ เข้าใจและบอกความสัมพันธ์ของหน่วยการวัดความยาวความสูงและระยะทาง ใช้วิธีการที่หลากหลายแก้ปัญหา รวมทั้ง ให้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ทักษะ - ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการให้เหตุผลและมีความคิดสร้างสรรค์ - ทักษะการจัดการข้อมูลการสื่อสาร  การสื่อความหมาย  และการนำเสนอ - ทักษะการแก้ปัญหา - ทักษะการเห็นแบบรูป - ทักษะการเรียนรู้ร่วมกับผู้อื่น คุณลักษณะ -  มีความคิดสร้างสรรค์และนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยวิธีการที่น่าสนใจ  - รู้เคารพ มีวินัยและความรับผิดชอบ - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
สาระที่ 1 จำนวนและการดำเนินการ ค1.1 ป.4/1 เขียนและอ่านตัวเลขฮินดูอารบิกตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ ศูนย์ เศษส่วน และทศนิยมหนึ่งตำแหน่ง ค1.1 ป.4/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับและศูนย์ เศษส่วน และทศนิยมหนึ่งตำแหน่ง- ป.1/5    เชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ ในคณิตศาสตร์และเชื่อมโยง ค1.1 ป.4/3บวก ลบ คูณ หาร และบวก ลบ คูณ หารระคนของจำนวนนับและศูนย์ พร้อมทั้งตระหนักถึงความสมเหตุสมผลของคำตอบ สาระที่ 2 การวัด ค2.1 ป.4/1บอกความสัมพันธ์ของหน่วยการวัดความยาว น้ำหนัก ปริมาตรหรือความจุ และเวลา ค2.1 ป.4/4คาดคะเนความยาว น้ำหนัก ปริมาตรหรือความจุ 2.1 ป.4/5แก้ปัญหาเกี่ยวกับการวัดความยาว การชั่ง การตวง เงิน และเวลา สาระที่ 5 การวิเคราะห์ข้อมูลและ ความน่าจะเป็น ค5.1 ป.4/1รวบรวมและจำแนกข้อมูล สาระที่ 6 ทักษะกระบวนการคิด ค6.1 ป.4/1 ใช้วิธีการที่หลากหลายแก้ปัญหา ค6.1 ป.4/3ให้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ค6.1 ป.4/4ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ในการสื่อสาร การสื่อความหมาย และการนำเสนอได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม ค6.1 ป.4/5 เชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ ในคณิตศาสตร์และเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับศาสตร์อื่น ๆ 6.1 ป.4/6มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์

Week	Input	Process	Output	Outcome
6-7	โจทย์ การชั่งน้ำหนักและการตวง - การตวงปริมาตรและความจุที่มีหน่วยเป็นลิตร มิลลิลิตร  - คาดคะเน Key  Questions - เกิดอะไรขึ้นเมื่อครูให้แต่ละคนกำหนดหน่วยตวงขึ้นมาเองและทำไมต้องมีการกำหนดการตวงที่มีหน่วยมาตรฐาน? เครื่องมือคิด - Brainstorms - Blackboards share - Show and Share - Wall thinking ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ -  ภาชนะรูปร่างต่าง ๆ กัน ขนาดความจุ 1 ลิตร - เครื่องตวงมาตรฐาน - ใบงาน	- นักเรียนคาดคะเนความจุของน้ำในแก้วว่าแก้วใดมีความจุน้ำมากกว่ากัน แบบที่ 1 แบบที่ 2 - นักเรียนคาดคะเนน้ำ 1 ถังมีความจุกี่ลิตร - นักเรียนร่วมอภิปรายและพิสูจน์คำตอบ - ครูกำหนดการตวง 2 แบบแบบที่ 1การตวงของแห้ง มีลักษณะเนื้อละเอียด(ถั่วเขียว ข้าวสาร)และของแห้งที่มีชิ้นใหญ่ (ถั่วลิสง) ส่วนแบบที่ 2 การตวงของเหลว (น้ำสี) - ครูขออาสานักเรียนออกมาทดลองตวงของแห้ง โดยครูต้องการข้าวสาร และถั่วลิสงจำนวน 1 ถุงและการตวงของเหลว น้ำ 1 ลิตร โดยให้นักเรียนเลือกใช้หน่วยตวงเองซึ่งใช้หน่วยตวงที่ไม่ใช่มาตรฐาน ( กล่องนม  แก้ว กระป๋อง ) - ครูทำตารางแสดงผลการตวงของแต่ละคน - นักเรียนที่ออกมาทดลอง อธิบายเหตุผลประกอบการเลือกใช้อุปกรณ์ในการตวงและวิธีการตวง  - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “ เกิดอะไรขึ้นเมื่อครูให้แต่ละคนกำหนดหน่วยตวงขึ้นมาเองและทำไมต้องมีการกำหนดการตวงที่มีหน่วยมาตรฐาน?” - ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันเกี่ยวกับความสำคัญของวิธีการเลือกใช้เครื่องตวงที่เป็นมาตรฐาน รวมทั้งความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยการตวง มีดังนี้ - นักเรียนฝึกแปลงค่าหน่วยการตวงจากโจทย์ที่กำหนดให้ เช่น 1,200 มิลลิลิตรเท่ากับกี่ลิตร - นักเรียนบันทึกการไหลของน้ำ โดยครูเปิดก็อกน้ำกำหนดการอัตราการไหล ใส่ภาชนะขนาด  1 ลิตร แล้วตั้งคำถามเพื่อให้นักเรียน มีความสนใจ จากช้าไปหาเร็ว - ให้นักเรียนตวงน้ำที่ไหลออกมาเพื่อเปรียบเทียบว่าถ้าน้ำไหลเร็ว ไหลช้า เวลาที่น้ำเต็มถ้วยตวงใช้เวลาตามกันอย่างไร - นักเรียนจะเสนอความคิดเห็น แล้วสรุปร่วมกัน - แบ่งกลุ่มนักเรียนทดลองการตวงน้ำใช้เหยือกตวงน้ำ ถ้วยตวง กระบอกตวงน้ำความจุต่างๆโดยครูให้ใบงานสำหรับให้นักเรียนทำลอง ตวงน้ำ เช่น - ต้องการน้ำ 5ลิตร ต้องใช้ เหยือกตวงน้ำ ขนาด 1 ลิตร กี่ครั้งถึงจะได้น้ำ 5 ลิตร - ต้องการน้ำ 1ลิตร ต้องใช้ถ้วยตวง ขนาด 500 มิลลิลิตร กี่ครั้งถึงจะได้น้ำ 1 ลิตร - ต้องการน้ำ 5ลิตร ต้องใช้ถ้วยตวง ขนาด 500 มิลลิลิตร กี่ครั้งถึงจะได้น้ำ 5 ลิตร -ต้องการน้ำ 1ลิตร ต้องใช้ถ้วยตวง ขนาด 250 มิลลิลิตร กี่ครั้งถึงจะได้น้ำ 1 ลิตร -ต้องการน้ำ 5ลิตร ต้องใช้ถ้วยตวง ขนาด 250 มิลลิลิตร กี่ครั้งถึงจะได้น้ำ 5 ลิตร -ต้องการน้ำ 1ลิตร ต้องใช้ถ้วยตวง ขนาด100 มิลลิลิตร กี่ครั้งถึงจะได้น้ำ 1 ลิตร -ต้องการน้ำ 2ลิตร ต้องใช้ถ้วยตวง ขนาด100 มิลลิลิตร กี่ครั้งถึงจะได้น้ำ 2 ลิตร - นักเรียนแต่ละกลุ่มบันทึกผลและตอบคำถามจากชุดคำถาม - ครูกำหนดสถานการณ์ นำขวดเครื่องดื่มที่ใช้ในชีวิตประจำวันขนาดต่างๆ  3ใบ ขนาด 60 มิลลิลิตร  250 มิลลิลิตรและ 500 มิลลิลิตร ให้หาวิธีตวงน้ำให้ให้ได้ปริมาตร 850 มิลลิลิตร โดยต้องใช้ขวดทั้ง 3 ใบ (นักเรียนแสดงวิธีคิด) - นักเรียนทำใบงาน - นักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการทำกิจกรรม	ภาระงาน - การคาดคะเนความจุของน้ำในแก้ว - การทดลองตวงของแห้ง โดยครูต้องการข้าวสาร และถั่วลิสงจำนวน 1 ถุงและการตวงของเหลว น้ำ 1 ลิตร โดยให้นักเรียนเลือกใช้หน่วยตวงเองซึ่งใช้หน่วยตวงที่ไม่ใช่มาตรฐาน ( กล่องนม  แก้ว กระป๋อง ) - การอธิบายเหตุผลประกอบการเลือกใช้อุปกรณ์ในการตวงและวิธีการตวง - การบันทึกการไหลของน้ำ - ทดลองการตวงน้ำใช้เหยือกตวงน้ำ ถ้วยตวง กระบอกตวงน้ำความจุต่างๆ - การทำใบงาน - การร่วมแสดงความคิดเห็นและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการทำกิจกรรม ชิ้นงาน - ใบงาน - ผลการทดลองการตวงน้ำใช้เหยือกตวงน้ำ ถ้วยตวง กระบอกตวงน้ำความจุต่างๆและการตอบคำถาม	ความรู้ เข้าใจความสัมพันธ์ของการตวงปริมาตรและความจุที่มีหน่วยเป็นลิตร มิลลิลิตรใช้วิธีการที่หลากหลายแก้ปัญหา รวมทั้ง ให้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ทักษะ - ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการให้เหตุผลและมีความคิดสร้างสรรค์ - ทักษะการจัดการข้อมูลการสื่อสาร  การสื่อความหมาย  และการนำเสนอ - ทักษะการแก้ปัญหา - ทักษะการเห็นแบบรูป - ทักษะการเรียนรู้ร่วมกับผู้อื่น คุณลักษณะ -  มีความคิดสร้างสรรค์และนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยวิธีการที่น่าสนใจ  - รู้เคารพ มีวินัยและความรับผิดชอบ - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
สาระที่ 1 จำนวนและการดำเนินการ ค1.1 ป.4/1 เขียนและอ่านตัวเลขฮินดูอารบิกตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ ศูนย์ เศษส่วน และทศนิยมหนึ่งตำแหน่ง ค1.1 ป.4/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับและศูนย์ เศษส่วน และทศนิยมหนึ่งตำแหน่ง- ป.1/5    เชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ ในคณิตศาสตร์และเชื่อมโยง ค1.1 ป.4/3บวก ลบ คูณ หาร และบวก ลบ คูณ หารระคนของจำนวนนับและศูนย์ พร้อมทั้งตระหนักถึงความสมเหตุสมผลของคำตอบ สาระที่ 2 การวัด ค2.1 ป.4/1บอกความสัมพันธ์ของหน่วยการวัดความยาว น้ำหนัก ปริมาตรหรือความจุ และเวลา ค2.1 ป.4/4คาดคะเนความยาว น้ำหนัก ปริมาตรหรือความจุ 2.1 ป.4/5แก้ปัญหาเกี่ยวกับการวัดความยาว การชั่ง การตวง เงิน และเวลา สาระที่ 5 การวิเคราะห์ข้อมูลและ ความน่าจะเป็น ค5.1 ป.4/1รวบรวมและจำแนกข้อมูล สาระที่ 6 ทักษะกระบวนการคิด ค6.1 ป.4/1 ใช้วิธีการที่หลากหลายแก้ปัญหา ค6.1 ป.4/3ให้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ค6.1 ป.4/4ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ในการสื่อสาร การสื่อความหมาย และการนำเสนอได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม ค6.1 ป.4/5 เชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ ในคณิตศาสตร์และเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับศาสตร์อื่น ๆ 6.1 ป.4/6มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์

Week	Input	Process	Output	Outcome
8	โจทย์ เวลา Key  Questions - นักเรียนคิดว่าเหตุการณ์เหล่านี้เกิดในเวลาใดบ้าง - นักเรียนจะออกแบบบันทึกกิจวัตรประจำวันของตนเองภายใน 1 สัปดาห์ได้อย่างไร เครื่องมือคิด - Brainstorms - Blackboards share - Show and Share - Wall thinking ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ -สื่อของจริง    อาทิ  นาฬิกาฝาผนัง  ฯลฯ - ภาพแสดงเหตุการณ์ในเวลาต่างๆ - ใบงาน - ปฏิทิน - ตารางการเดินรถไฟและตารางเดินรถประจำทาง	- ครูเล่นนิทานและให้นักเรียนวาดภาพประอบเรื่องที่ฟังและครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด    - จากเรื่องที่ฟังนักเรียนคิดว่าเหตุการณ์เหล่านี้เกิดในเวลาใดบ้าง - ให้นักเรียนช่วยกันเรียงลำดับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น  -นักเรียนจับคู่วาดเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงกลางคืนและกลางวัน - นักเรียนแต่ละคู่ร่วมแลกเปลี่ยนนำเสนอภาพวาดของตนเอง - ครูนำสื่อของจริง นาฬิกามาให้นักเรียนดูและร่วมพูดคุยเกี่ยวกับความสำคัญของเวลา และให้นักเรียนช่วยกันบอกส่วนประกอบของนาฬิกา การทำงานของแต่ละชิ้น เช่นตัวเลขบนหน้าปัด ขีด เข็มสั้น เข็มยาว และความสัมพันธ์ของวัน ชั่วโมงและนาที - นักเรียนทำใบงานฝึกการอ่านและเขียนเรื่องเวลา -ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนและแจกปฏิทินรูปแบบต่างๆ ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาว่าปฏิทินประกอบไปด้วยอะไรบ้างและมีความสัมพันธ์กันอย่างไร อย่างเช่น 1 สัปดาห์ มี 7 วัน 1 เดือนมี 30หรือ 31 วัน 1 ปีมี 12 เดือน ฯลฯ แล้วตอบคำถามดังตัวอย่างต่อไปนี้ -  1  สัปดาห์มีกี่วัน    วันอะไรบ้าง  (  7  วัน  วันอาทิตย์  วันจันทร์  วันอังคาร  วันพุธ   วันพฤหัสบดี  วันศุกร์  วันเสาร์ ) -  วันนี้เป็นวันอะไร -  พรุ่งนี้เป็นวันอะไร -  ถ้าวันนี้เป็นวันจันทร์  อีก 4  วัน  เป็นวันอะไร  (วันศุกร์) -  เดือนนี้เป็นเดือนอะไร  พ.ศ.  อะไร - ให้นักเรียนเข้าแถวเป็นวงกลม  2  วงซ้อนกัน  วงในให้เป็นเดือน  1  คน  แทน  1  ชั่วโมง   วงนอกเป็นวัน  1  คน  แทน  1  วัน และ ให้ทั้ง  2  วง  รำประกอบเพลงโดยเดินสวนทางกัน  เมื่อครูให้สัญญาณ  ทุกคนหยุดเดินและรวมตัวกันให้ได้จำนวนเวลาเท่าที่ครูบอกเช่น  ครูบอก  3  เดือน  5  วัน    ก็จะมีคนอยู่ในวงใน  8  คน - นักเรียนร่วมสรุปการเรียนรู้จากการทำกิจกรรม - นักเรียนศึกษาตารางการเดินรถไฟและตารางเดินรถประจำทาง และตอบคำถามจากชุดคำถาม - นักเรียนร่วมแลกเปลี่ยนคำตอบ - นักเรียนออกแบบบันทึกกิจวัตรประจำวันของตนเองภายใน 1 สัปดาห์ - นักเรียนทำใบงาน	ภาระงาน - การวาดภาพประอบเรื่องที่ฟัง - การตอบคำถามและเรียงลำดับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น - จับคู่วาดเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงกลางคืนและกลางวัน - การร่วมพูดคุยเกี่ยวกับส่วนประกอบของนาฬิกาและทำใบงานฝึกการอ่านและเขียนเรื่องเวลา - การแบ่งกลุ่มศึกษาว่าปฏิทินประกอบไปด้วยอะไรบ้างและมีความสัมพันธ์กันอย่างไร - การเล่นเกม - การศึกษาตารางการเดินรถไฟและตารางเดินรถประจำทาง และตอบคำถามจากชุดคำถาม - การออกแบบบันทึกกิจวัตรประจำวันของตนเองภายใน 1 สัปดาห์ ชิ้นงาน - วาดภาพประอบเรื่องที่ฟัง  - ใบงาน - ออกแบบบันทึกกิจวัตรประจำวันของตนเองภายใน 1 สัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและสามารถบอกเวลาช่วงเวลา เขียนบอกเวลาโดยใช้จุดและการอ่าน รวมทั้งสามารถบันทึกกิจกรรมหรือเหตุการณ์ต่างๆที่ระบุเวลา และความสัมพันธ์ระหว่างเวลา  นาทีได้ ทักษะ - ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการให้เหตุผลและมีความคิดสร้างสรรค์ - ทักษะการจัดการข้อมูลการสื่อสาร  การสื่อความหมาย  และการนำเสนอ - ทักษะการแก้ปัญหา - ทักษะการเห็นแบบรูป - ทักษะการเรียนรู้ร่วมกับผู้อื่น คุณลักษณะ -  มีความคิดสร้างสรรค์และนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยวิธีการที่น่าสนใจ  - รู้เคารพ มีวินัยและความรับผิดชอบ - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
สาระที่ 1 จำนวนและการดำเนินการ ค1.1 ป.4/1 เขียนและอ่านตัวเลขฮินดูอารบิกตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ ศูนย์ เศษส่วน และทศนิยมหนึ่งตำแหน่ง ค1.1 ป.4/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับและศูนย์ เศษส่วน และทศนิยมหนึ่งตำแหน่ง- ป.1/5    เชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ ในคณิตศาสตร์และเชื่อมโยง ค1.1 ป.4/3บวก ลบ คูณ หาร และบวก ลบ คูณ หารระคนของจำนวนนับและศูนย์ พร้อมทั้งตระหนักถึงความสมเหตุสมผลของคำตอบ สาระที่ 2 การวัด ค2.1 ป.4/1บอกความสัมพันธ์ของหน่วยการวัดความยาว น้ำหนัก ปริมาตรหรือความจุ และเวลา ค2.1 ป.4/4คาดคะเนความยาว น้ำหนัก ปริมาตรหรือความจุ 2.1 ป.4/5แก้ปัญหาเกี่ยวกับการวัดความยาว การชั่ง การตวง เงิน และเวลา สาระที่ 5 การวิเคราะห์ข้อมูลและ ความน่าจะเป็น ค5.1 ป.4/1รวบรวมและจำแนกข้อมูล สาระที่ 6 ทักษะกระบวนการคิด ค6.1 ป.4/1 ใช้วิธีการที่หลากหลายแก้ปัญหา ค6.1 ป.4/3ให้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ค6.1 ป.4/4ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ในการสื่อสาร การสื่อความหมาย และการนำเสนอได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม ค6.1 ป.4/5 เชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ ในคณิตศาสตร์และเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับศาสตร์อื่น ๆ 6.1 ป.4/6มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์

Week	Input	Process	Output	Outcome
9	โจทย์ : สรุปองค์ความรู้คณิตศาสตร์ Q.2 และนำเสนอ Key  Question นักเรียนจะนำเสนอองค์ความรู้คณิตศาสตร์  Q.2 สิ่งที่ได้เรียนมาแล้วอย่างไร ? เครื่องมือคิด  Brainstorms : ร่วมกันระดมความคิดเกี่ยวกับเรื่องที่ได้เรียนรู้มาแล้วใน Q.2 และนำเสนอให้ผู้อื่นเข้าใจได้ Show and Share : การนำเสนอชิ้นงาน Mind Mapping :หลังการเรียนรู้  สื่อและแหล่งเรียนรู้ - บรรยากาศภายในชั้นเรียน - ห้องสมุด - อินเทอร์เน็ต	- นักเรียนร่วมกันทบทวนกิจกรรมการเรียนรู้ทั้งหมดที่ผ่านมา - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนจะนำเสนอองค์ความรู้คณิตศาสตร์   Q.2 สิ่งที่ได้เรียนมาแล้วอย่างไร ? ” - นักเรียนแต่ละคนคิดวางแผนงานการสรุปองค์ความรู้สิ่งที่ได้เรียนรู้ - นักเรียนเขียนสรุปองค์ความรู้การเรียนคณิตศาสตร์   Q.2 ในรูปแบบต่างที่ตนสนใจ ( Mind Mapping Flow Chart ฯลฯ)  -นักเรียนแต่ละคนนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้เพื่อให้ผู้อื่นเข้าใจได้ - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด  “จากการเรียนรู้คณิตศาสตร์  ใน Q.2 นักเรียนสามารถทำอะไรได้ดีแล้วบ้าง และอะไรที่นักเรียนต้องพัฒนาเพิ่มเติมอีกบ้าง?” - นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและเขียนประเมินตนเองเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองสามารถทำอะไรได้ดีแล้ว และอะไรที่ต้องพัฒนาเกี่ยวกับการเรียนรู้ - ครูและนักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกัน	- การ เขียนสรุปองค์ความรู้การเรียนคณิตศาสตร์  Q.2 ในรูปแบบต่างๆที่ตนสนใจ  ( Mind Mapping Flow Chart ฯลฯ) -  เขียนสิ่งที่ดีแล้ว-สิ่งที่ควรพัฒนา - การตอบคำถาม	ความรู้ :สรุปองค์ความรู้ที่ได้ศึกษาในรูปแบบต่างๆตามความสนใจและสื่อให้ผู้อื่นเข้าใจ สามารถนำมาประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด ชี้ ให้เห็นคุณค่า แสดงให้เห็น ความเชื่อมโยงสู่ชีวิตจริงได้ ทักษะ : - ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการให้เหตุผลและมีความคิดสร้างสรรค์ - ทักษะการจัดการข้อมูลการสื่อสาร  การสื่อความหมาย  และการนำเสนอ - ทักษะการแก้ปัญหา - ทักษะการเห็นแบบรูป - ทักษะการเรียนรู้ร่วมกับผู้อื่น คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - สังเคราะห์ข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่ตนเองรับรู้ได้ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
สาระที่ 1 จำนวนและการดำเนินการ ค1.1 ป.4/1 เขียนและอ่านตัวเลขฮินดูอารบิกตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ ศูนย์ เศษส่วน และทศนิยมหนึ่งตำแหน่ง ค1.1 ป.4/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับและศูนย์ เศษส่วน และทศนิยมหนึ่งตำแหน่ง- ป.1/5    เชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ ในคณิตศาสตร์และเชื่อมโยง ค1.1 ป.4/3บวก ลบ คูณ หาร และบวก ลบ คูณ หารระคนของจำนวนนับและศูนย์ พร้อมทั้งตระหนักถึงความสมเหตุสมผลของคำตอบ สาระที่ 2 การวัด ค2.1 ป.4/1บอกความสัมพันธ์ของหน่วยการวัดความยาว น้ำหนัก ปริมาตรหรือความจุ และเวลา ค2.1 ป.4/4คาดคะเนความยาว น้ำหนัก ปริมาตรหรือความจุ 2.1 ป.4/5แก้ปัญหาเกี่ยวกับการวัดความยาว การชั่ง การตวง เงิน และเวลา สาระที่ 4 พีชคณิต ค4.1 ป.4/2บอกรูปและความสัมพันธ์ในแบบรูปของรูปที่กำหนดให้ สาระที่ 5 การวิเคราะห์ข้อมูลและ ความน่าจะเป็น ค5.1 ป.4/1รวบรวมและจำแนกข้อมูล สาระที่ 6 ทักษะกระบวนการคิด ค6.1 ป.4/1 ใช้วิธีการที่หลากหลายแก้ปัญหา ค6.1 ป.4/3ให้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และสรุปผลได้อย่างเหมาะสม ค6.1 ป.4/4ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ในการสื่อสาร การสื่อความหมาย และการนำเสนอได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม ค6.1 ป.4/5 เชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ ในคณิตศาสตร์และเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับศาสตร์อื่น ๆ